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    “太多了，写不下。”他说。

    “这样啊，”薛芷兰说，“这题确实有些复杂，但省略计算过程，只写公式和答案，应该是能写下的。”

    薛芷兰又从包里拿出她自己的教案试卷，道：“要不你先坐讲台这听我讲一遍，看看你有什么想法可以和大家交流一下。”

    老师发话，没有拒绝的道理。

    路知许应下，坐到了讲台旁边的教师椅上，看着薛芷兰解题。

    解题思路一步步写下，明明是一样的数字，解题思路却南辕北辙。

    薛芷兰的思路更加简单，步骤也相对较少，运用公式的范围也狭窄些，而路知许解题时却用到了他读研时所学的知识，超纲过广。

    讲台下的同学也很认真的听讲，时不时的在自己的草稿纸上运算着，前几步的时候还反应平平，直到中间关键的一步，台下的同学的反应也大了起来，路知许坐在讲台旁，还能微微的捕捉到类似“原来是这样”“完全没想到”的感慨。

    等整道题解完，讲台下的讨论声也大了起来，同学们纷纷都和身边的人讨论自己的见解和想法，一时间教室里的气氛都热络了些。

    考试院的课堂和普通学校的课堂不同，相比更趋近于学术院，百花齐放百家争鸣，互相讨论互相进步，对纪律的要求也没那么严格。

    讨论了一阵子后，声音小了些，薛芷兰稍微管理了下纪律，课堂便又恢复了静。

    她对路知许道：“你有什么见解吗？”

    “我的思路和您的不同，”路知许说，“与之比较，您的方法要更加简洁合适。”

    “思路不一样？”薛芷兰反问，“要不，时间交给你，你讲讲你的方法？”

    路知许犹豫了一瞬，便应和下来。

    讲题的感觉和开会时讲ppt差不太多，都是一步一步的阐明自己的观点，路知许对此轻车熟路，很快便写满了一整面黑板。

    在他写下最后一个数字的时候，台下一片哗然，就连站在一旁的薛芷兰眼里都充满了意外。

    为什么意外呢？

    用薛芷兰的话来说就是，他的解题方式所运用的公式完全超脱于书本之外，看似毫无联系的公式却能结合在一起，产生让人意想不到的效果，虽然过程曲折了些，最终的答案却是对的，完全不敢相信这是一个高中生的思路。

    这确实不是一个高中生的思路。

    但路知许只能为此表示：“我看书范围广，这个公式也是在无意中学会的。”

    下课后，他去了薛芷兰办公室，把医院提供的住院证明交给了对方，补了张请假条。

    走的时候，薛芷兰还把他手机收走了，连最后发